新教师师德师风与礼仪培训

会议时间：2026年9月2日 08:37-12:02
会议形式：现场集中培训
参会人员：全体参训新教师
会议主题：教师礼仪素养培训 + 教育家精神引领下的师德师风建设专题讲座
记录来源：豆包智能纪要自动转写整理
主讲人：农迎春（柳州职业技术大学副教授，主讲教师礼仪）、蔡亮（广西科技大学党委常委、副校长，主讲师德师风）

一、会议概况

本次为新教师入职培训的师德师风与礼仪专题，分两个部分：农迎春老师围绕德礼关系、教师仪容仪表、师生沟通规范开展礼仪培训并组织互动活动；蔡亮教授作为培训班最后一课主讲人，系统梳理国家至学校层面的师德师风建设政策体系，结合正反典型案例解读教育家精神内涵，为新教师提出职业发展建议。

二、师德师风底线与职业风险提示

2.1 刚性管理规则

• 国家发布的师德师风 10 条不可触碰规定为刚性红线，近年已有多名教师因违反被开除，执行零容忍政策
• 学校已制定对应师德失范惩处细则，触碰相关问题直接影响个人绩效
• 当前学生投诉渠道覆盖校、市、教育厅至国家层面，即便最终核实无问题也会耗费大量工作时间

2.2 典型投诉案例警示

• 授课教师因在班级群提醒学生规范用语、要求班委带头，被班长误读为针对班委并投诉至学校督导室
• 处置需提交书面说明、面向两个合班全员调研、组织辅导员与班干座谈，累计耗时 1 个工作日
• 师生认知存在天然差异，日常沟通须注意措辞分寸，避免不必要的误解与精力消耗

2.3 新教师教学基础规范

• 首次上课须携带完整教案、教学进度表、考核方案、学生花名册，缺失即被通报
• 教案首页必须包含学情分析模块，提前调研授课对象基础情况
• 首次授课须设计大方得体的自我介绍，为学生做敢于展示自我的垂范
• 学校督导员不定期巡课，教师言行举止均会被记录，不当行为直接纳入督导通报
• 教师应具备应急授课能力，遇停电、网络故障等特殊情况也能正常上课

三、教师礼仪核心内容

3.1 德与礼的关系

• 德为内在心性准则，礼为外在行为载体，"德行于中、礼成于外"，无德之礼仅为花架子
• 礼仪一方面源自中华传统文化传承，另一方面源自约定俗成的公序良俗，须遵循"入乡随俗"原则
• 契合立德树人、三全育人要求，育人绝非思政教师专属职责，所有任课教师均须承担育人责任

3.2 教师礼仪核心素养

• 首因效应：初次交往 30 秒内形成第一印象，仪容仪表仪态须符合公众对教师职业的审美与角色期待
• 姿态规范：站坐行蹲端正稳重，男教师避免抖腿等小动作，遇突发状况保持从容淡定
• 着装 TPO 原则：匹配时间、地点、场合；女教师避免网状丝袜、露脐装、过膝短裙，男女教师均建议优先选有领有袖款式
• 身份认知：只有成为行业公认的顶尖专家才有突破常规的资本，普通新教师须严格遵守教师职业通用行为规范

3.3 师生沟通行为准则

• 目光规范：与学生交流优先注视眉心区域可形成自然震慑，与异性学生交流仅关注脸部区域
• 社交距离：师生交流保持 1.5-3 米标准社交距离，严禁违规触碰学生身体，一旦被投诉基本无辩解空间
• 措辞要求：多用"请""麻烦""谢谢"等敬语，避免单指指人、命令式措辞

3.4 互动活动启示

• 图形描述活动中仅不足 50% 参与者能准确还原图形，印证沟通存在天然信息差，双方背景越相近损耗越低
• 无需因学生未听懂而抱怨，应主动调整表达方法；60%-70% 接收率即为合格，无需追求 100% 完全理解
• 根据对象、场合调整沟通方式：陌生关系保持客气，熟悉关系保持分寸

3.5 其他礼仪细节

• 当前学生课堂易出现不学、不听、不管状态，核心原因是授课内容无法让学生感知价值，须优化课程设计
• PPT 结尾避免"感谢大家聆听"（仅适用于领导对下属场合），应使用"谢谢大家配合，敬请批评指正"

四、教育家精神引领下的师德师风建设

4.1 核心概念与价值

• 师德为教师个体道德品质，师风为教师队伍整体精神面貌；师德是内在本质，师风是外在表现
• 理论水平决定职业走得稳，业务水平决定走得快，师德水平决定走得远，为职业发展的兜底性要素
• 十八大以来三次党代会报告均明确提及师德师风建设，系国家长期坚持的核心要求，师德具有一票否决性

4.2 正反典型案例

• 正面典型：国家层面设立人民教育家、时代楷模、全国教书育人楷模等 6 类国家级教师荣誉，学校近年评选出 12 名校级最美教师
• 负面高频风险：言行举止失当、师生交往失界、学术操守失范、立德树人失责、廉洁纪律失守五大类，多所 985 高校均有通报
• 具体风险场景：酒驾醉驾、工作群误发违规内容、学术不端、套取科研经费等，触碰师德红线即一票否决

4.3 政策体系与管理机制

• 核心遵循："四有好老师""四个引路人""四个相统一""大先生""教育家精神"等要求构成教师成长完整路径
• 核心文件：教育部《新时代高校教师职业行为十项准则》，正面清单为合格底线，负面清单为刚性红线
• 建设逻辑：对应"三不"机制——以零容忍追责强化不敢为，以制度建设扎紧不能为的笼子，以精神引领实现不想为
• 入职双把关：教师入职阶段开展政治表现与师德表现双重考察，结果纳入个人职业档案

4.4 教育家精神实践路径（六个"以德"）

• 以德为本：加强政治理论学习，保持课堂、研讨、社会服务的政治敏感性
• 以德立身：规范网络言行，与学生保持"亲而有间"，不收受学生、家长财物及宴请
• 以德施教：所有课程融入思政元素，合理运用人工智能工具，避免技术消解情感交流温度
• 以德治学：坚持终身学习，遵循治学三境界，耐住寂寞深耕专业，守正创新、知行合一
• 以德树人：守住公平、关爱、安全三条底线，重点关注学生心理健康
• 以德育人：主动担当文化传播使命，依托学校东盟办学优势讲好中国职业教育故事

新教师当前处于职业入门阶段，须先做师德底线的践行者、师德红线的敬畏者，再逐步成为教育家精神的逐梦者。

五、关键决策与待办事项

六、金句摘录

1. "有些新老师停电就不会上课了，这个是不符合老师的基本功的。不管是遇到什么样的情况，停电也好，网络不通也好，都可以上课的。" —— 点明教师职业的应急授课基本功要求

2. "理论水平决定你走的稳，业务水平决定一个老师走的快，但是师德水平决定了你能不能走的远。" —— 清晰区分教师职业发展三个维度的作用，突出师德的兜底价值

3. "守住底线是本分，追求高线是境界。" —— 凝练总结教师职业的基本要求与进阶方向